Los directores valencianos reclaman a Educación un plan global contra el fracaso escolar

La decisión de la Generalitat de trasladar a cada centro educativo la responsabilidad de elaborar en un mes un plan de mejora, en función de los resultados obtenidos por los alumnos en la evaluación diagnóstica que realiza la Consejería de Educación, ha puesto a la Asociación Valenciana de Directores de Primaria (AVDP) contra las cuerdas. Los directores se han plantado y exigen a la consejería "un plan de mejora global" que sirva como "referente" para los centros educativos y que "concrete" los recursos humanos y materiales. "No es serio ir presentando planeas aislados, como los de sostenibilidad, fomento lector o coordinación con secundaria", advierten los directores, que insisten en el retraso oficial de dos años en remitir a los centros los resultados de la evaluación de los alumnos, que no se han hecho públicos aún.

El manifiesto en el que los directores recogen sus quejas, al que ha tenido acceso EL PAÍS, será entregado el viernes firmado por todos los equipos directivos, claustros y consejos escolares ante la Dirección Territorial de Educación. Los directores insisten en que "comprenden y respaldan" la necesidad de realizar plantes para mejorar los resultados académicos y hacer más eficaz la organización de los centros. La Comunidad Valenciana está a la cola de España con uno de los fracasos escolares más altos del territorio nacional con el 38,5%, solo superada por Baleares, Ceuta y Melilla.

No obstante, los equipos directivos consideran que la "planificación general" corresponde a la Consejería de Educación. Es la Administración, advierten, la que "debe de establecer planes o proyectos a realizar a lo largo del curso de manera que se incluyan en las PGA (los planes generales académicos) y se puedan desarrollar y evaluar en la memoria final".

Para mejorar el sistema educativo valenciano los directores reclaman que "las evaluaciones diagnósticas y la información de resultados sean evaluados por agentes académicos externos", como las universidades. Asimismo, piden "aumento de personal docente" y un auxiliar administrativo más por centro, que reduzca la burocracia a la que están sometidos los directores.

Este año se convocarán un total de 7.138 plazas de maestros en 13 comunidades autónomas; en la Comunidad Valenciana solo se han convocado 80 plazas para cerca de medio millón de alumnos de Infantil y Primaria, mientras Aragón (con mucha menos población escolar) convoca 320 o Madrid 489.

Por su parte, los cinco sindicatos de la enseñanza no universitaria pública -STEPV, CC OO, Fete-UGT, Anpe y Csif- convocan para mañana a las 18.30 nuevas concentraciones contra los "recortes educativos" en las tres capitales de provincia. Los sindicatos recuerdan que "la consejería ha reducido grupos, programas de atención a la diversidad, desdoblamientos de módulos de FP y partidas presupuestarias que ha afectado a 1.200 profesores de Formación Profesional que han perdido su puesto de trabajo este curso".

La Confederación de Padres Gonzalo Anaya se suma a las protestas debido a la "dejadez" de Educación ante "el fracaso escolar, la falta de recursos, de comedores escolares y la sustitución de las bajas de profesorado, con la consecuente pérdida de horas lectivas". La Confederación apuesta por "defender una escuela pública de calidad, gratuita y equitativa" y rechaza de plano la privatización de la construcción de colegios concertados previa cesión de suelo público.

Todos los institutos de Madrid podrán tener aulas de excelencia

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha anunciado esta tarde que todos los institutos públicos que lo deseen podrán sumarse al proyecto de bachilleratos de excelencia, con el objetivo de extender el alcance de los nuevos estudios que anunció hace unos días para los alumnos con mejores calificaciones de la región. Aguirre ha hecho este nuevo anuncio durante un discurso en el Foro ABC, en el que ha asegurado que prefiere llamar a este tipo de estudios "bachillerato de exigencia".

El nuevo bachillerato se pondrá en marcha en dos fases: primero, arrancará en el instituto San Mateo del centro de la capital como experiencia piloto. Una vez evaluada esta experiencia, según fuentes de la Consejería de Educación, se incorporará una segunda fase en el resto de institutos. A partir de 2012, podrán existir otros centros dedicados exclusivamente a ofrecer este tipo de estudios o que los institutos incorporen aulas de excelencia junto al bachillerato normal.

La selección de los profesores

El instituto San Mateo se utilizará como centro de formación de los profesores que vayan a impartir el bachillerato de excelencia en otros centros y que cobrarán un complemento a su sueldo, que la Consejería de Educación aún no ha detallado. Esa preparación de docentes se llevará a cabo por maestros seleccionados por una comisión de profesores universitarios que designará la Consejería de Educación, entre aquellos que lo deseen.

Para acceder al bachillerato de excelencia, los alumnos deberán haber superado previamente el examen para los premios extraordinarios de secundaria, que servirá para evaluarlos. Se trata de una prueba voluntaria que realizan estudiantes con una Mención Honorífica en secundaria (con una nota media superior al ocho y más de un siete en la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de secundaria). En Madrid hay unos 3.000 alumnos que podrían presentarse a esa prueba, según estimaciones de la Consejería.

Aguirre ha justificado la puesta en marcha de estos nuevos estudios en que es una "oportunidad" para "los alumnos más capaces, los que quieren dedicar más tiempo a los estudios, los que están volcados en el esfuerzo y en el mérito" tengan oportunidad de seguir mejorando. "Con una mayor exigencia, no les vamos a regalar nada", ha zanjado. También ha criticado a los socialistas por cuestionar su propuesta. "Los socialistas creen que es un privilegio y no es así", ha afirmado.

El Ministerio de Educación, en una respuesta poco habitual porque no suele entrar a valorar decisiones regionales, tildó la propuesta, cuando fue anunciada, de "segregadora", contraria "al principio básico de socialización en las aulas". El modelo ha sido criticado por la izquierda y la confederación laica de padres de alumnos, que lo consideran segregador. Del otro lado, populares, sindicatos de concertada y otra parte de los padres de alumnos se muestran a favor de "estimular" a los más listos. Al debate se suman el Gobierno y otros expertos, que también prefieren recetas más integradoras. Y fuera de España, Francia, Reino Unido y EE UU contemplan fórmulas similares.

Los jóvenes prefieren llevar la religión por dentro

Los jóvenes prefieren llevar la religión por dentro. El director del Instituto de la Juventud (Injuve), Gabriel Alconchel, ha advertido de que según los últimos sondeos recogidos por la institución entre jóvenes de 15 a 29 años, en los últimos años se está produciendo un "desplazamiento de lo religioso hacia el ámbito privado" entre los jóvenes.

El estudio, que ha hecho público el instituto dependiente del Ministerio de Sanidad, recoge que el número de católicos practicantes en esta franja de edad ha descendido del 29,5% en 2002 al 10,3% en noviembre de 2010, mientras que los no practicantes alcanzan cerca del 45% del total de jóvenes. Los no creyentes (agnósticos y ateos) han pasado de ser un 10% en 2002 a casi un 20% a finales del año pasado. El director del Injuve ha explicado que este cambio se debe a que "en los últimos años se está viviendo un fenómeno de modernización y secularización muy fuerte".

Estos datos le han servido al representante del instituto para justificar la presentación de una nueva edición de la revista de estudios de juventud Injuve, que tiene como título Jóvenes y Laicidad. Alconchel, en relación a la temática de la misma, ha mostrado su intención por "acabar con la confusión que existe alrededor del concepto de la laicidad, que genera falsos debates semánticos".

El coordinador de la revista y miembro del equipo de investigación de la Fundació Ferrer i Guàrdia, Jesús Sanz, ha señalado que "se percibe un rechazo de los jóvenes a las doctrinas propugnadas por la Iglesia Católica, ya que "estas chocan con la modernidad y con las actividades realizadas habitualmente" por la juventud. Asimismo, ha reconocido que la Iglesia "es muy consciente" de que su estrategia debe girar en torno a los jóvenes, sin embargo, señala que "deberían ser menos agresivos en sus planteamientos".

Diferenciar entre educación y formación religiosa

Ante el incremento de los no creyentes, Alconchel ha defendido que la laicidad "no se opone a la religión porque garantiza que todas las personas puedan practicar la religión que deseen en un contexto de igualdad, sin prevalencias ni privilegios de unas sobre otras".

Al respecto, el director del Injuve ha coincidido en apuntar que "la educación es uno de los elementos de disputa en torno a la laicidad en España" y ha destacado la "importancia de asumir que Educación para la Ciudadanía es una asignatura básica" en este sentido.

848 jóvenes escriben alrededor de las matemáticas

Más de 800 jóvenes entre los 12 y los 18 años han participado en la sexta edición del concurso de Narraciones Escolares relacionadas con las Matemáticas, que organiza laReal Sociedad Matemática Española y la editorial Anaya.

Los dos primeros premios han sido para Luisa Mª López de la Casa-Huertas, de Granada, y Oscar Rivero Salgado, de Ourense. En la categoría de relatos cortos, el jurado ha tenido que elegir entre más de 60 y se ha decidido por El hallazgo del agrimensor, de Félix Remírez Salinas, de Guipúzcoa.

En septiembre se convocaron los VI concursos literarios de Narraciones Escolares y Relatos Cortos RSME-ANAYA, relacionados con las matemáticas, en los que también colaboran las editoriales Nivola, elrompecabezas y Proyecto Sur.

En muchos de los casos los centros escolares y los profesores de matemáticas, y de otras disciplinas, se han implicado en animar a sus estudiantes a participar en este proyecto. Lo han hecho 848. Sorprende, señalan los jurados y los responsables del concurso, la calidad literaria de los trabajos de los jóvenes participantes, así como la imaginación y el optimismo de los trabajos.

El objetivo fundamental de este concurso es la popularización de las matemáticas entre los jóvenes, fomentando su interés por esta ciencia, por su historia y sus protagonistas. También tiene el objetivo de transmitir a los jóvenes, y por extensión a toda la sociedad, que las matemáticas son parte de la cultura. Los libros que recogen las narraciones escolares y los relatos cortos finalistas y ganadores de la edición 2009 -El despertar de una ecuación. Ficciones matemáticas y La conjetura de Borges. Ficciones matemáticas- aparecerán en las librerías a principios de mayo.

El Estado recurre las oposiciones de Castilla y León

Las 510 plazas para maestro de Infantil y Primaria que ha convocado Castilla y León para este verano están en los tribunales. La Abogacía del Estado ha recurrido ante el Tribunal Superior de Justicia de la comunidad la oferta pública de empleo prevista. Es el primer recurso de este tipo que se plantea. El argumento es que la oferta prevista es excesiva. El Estado fijó que debían cubrirse el 30% de las vacantes respecto a la convocatoria anterior y hay diferencia de criterio a la hora de hacer ese cálculo.

La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León calculó esa tasa de reposición de jubilaciones sumando las vacantes de los dos últimos años desde la anterior convocatoria de oposiciones de 2009, según un portavoz de la consejería. Y el Gobierno, que recurre a instancias del Ministerio de Hacienda al entender que no se ajusta a los Presupuestos Generales del Estado, considera que solo debería haber tenido en cuenta las vacantes de 2010. Otras comunidades autónomas, como Andalucía, superan ese 30% con creces pero con un matiz: han ajustado la oferta de otros empleos públicos para aumentar la de maestros, una operación que sí cuenta con el visto bueno del Gobierno.

La Consejería de Educación leonesa cree que este recurso "perjudica seriamente a uno de los pilares básicos de la calidad del sistema educativo" y tiene previsto responder reclamando su paralización. Además, según un portavoz regional, las oposiciones siguen adelante y se celebrarán a finales de junio como estaba previsto.

Para la Federación de Enseñanza de CC OO es "una burla a los opositores", según una nota de la sede regional del sindicato, que cree que lo ocurrido responde "a una pelea política de cara a las elecciones del 22 de mayo".

JClic

GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES JCLIC

Título del paquete: Mini basket

Autor/a/es: José Antonio Mera Bustelo

Lengua: Castellano

Fecha: 19/05/05

Nivel educativo: Primaria (6-12)

Área curricular: Educación Física

Número total de actividades que integran el paquete: 22 Actividades

Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto) Rompecabezas, sopa de letras y crucigramas.

Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.) Presentar información sobre el mini basket.

Tiempo medio estimado para completar el paquete: 15 minutos

ASPECTOS FUNCIONALES :

Eficacia (en la consecución de los objetivos) Alta

Facilidad de uso  (y  de instalación) Correcta

Documentación (guía para el profesorado y alumnado) Correcta

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) Alta

Elementos multimedia (calidad, cantidad) Baja 

Contenidos (grado de profundidad, organización)Correcta

Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) Correcta

Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) Baja

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación Correcta

Adecuación al usuario/a Correcta

 TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:                         

q Memorización / evocación

q Comprensión / interpretación

q Comparación /relación

q Análisis / síntesis

q Cálculo

OBSERVACIONES

Ventajas del material respecto a otros medios o recursos Es más entretenida, a los niños le gustara mucho mas trabajar de este modo ya que es muy ameno y divertido.

Inconvenientes y limitaciones En algunas ocasiones hay mucho texto y pocos juegos, esto puede aburrir a los niños, es el único inconveniente que le veo.

Aspectos a destacar... Se maneja muy fácilmente y pasa de un juego a otro sin ningún problema, es muy interesante y divertido, sobre todo para niños de primaria, es una forma muy fácil de aprender, divertirse y entretenerse.